近日 ，江苏一位家长在自己发布的短视频中大呼：“我就退出家长群 ，怎么了 ！”根据视频内容，学校教师要求这位家长批改作业、辅导功课。而家长认为，自己承担了本该属于教师的工作，退群是对这一问题表示不满 。此事经媒体报道后 ，一时引起热议。
随着网络越来越发达 ，家校互动日益频繁，家长承担的家校合作任务的确有增多趋势。尤其是今年新冠肺炎疫情期间，中小学家长更是得到了强度空前的“助教”训练，除了辅导孩子写作业，甚至还要参加打扫教室等义务劳动，态度和行动不积极还会被教师在群里批评 ，感到疲惫和焦虑在所难免。不过，谈到家长和教师之间的关系到底该怎么维系，笔者想到两年前的另一则新闻。一位家长深夜给幼儿园教师发微信，就值日一事反复提意见 ，教师不胜其扰，愤而拉黑家长 。随后，该家长在网上吐槽此事。没想到 ，网友们不但不同情家长，反而心疼起这位幼儿园教师。其实，两则新闻反映的是同一个问题：教师和家长配合过程中，假如有人越界，就会破坏双方应有的融洽关系。
笔者认为 ，教师和家长的关系管理，可以借鉴“合伙人”理念——基于共同的愿景，各司其职，扬长避短，最终实现双赢效果。合伙人之间最关键的是建立共同愿景 ，发挥各自优势 ，尽早处理分歧，明确工作角色。对照一下，家长和教师有共同目标，即让孩子得到更好的教育。家长和教师在教育中各有优势 ，不能互相替代。那么，接下来的问题就是如何处理分歧和明确工作角色 。
要解决分歧，首先应定义好双方的工作职责，并留给对方必要的 、不被轻易打扰的空间。教师的要归教师，如批改作业；家长的要归家长，如课后督促。规矩也要早立 ，如山西太原教育部门近日就明确规定 ：杜绝将学生作业变成家长作业。义务教育学校不得布置学生难以完成 ，看似给学生布置，实则给家长布置的作业，严禁要求家长批改作业 。规定公布后，得到众多家长点赞。其次，管理方式要精当。例如 ，有的学校开发了交流平台 ，把家校交流的方式用平台进行结构化，避免出现七嘴八舌等失控现象。也有一些教师对家长群约法三章 ，只发通知不要回复和互动，这些都是很好的做法 。在家校互动中，学校作为专业教育机构，理应主动作为 ，成为家校协同育人的主导者、促进者 。
当然，家校之间有必要再增加一份互信互谅 。有的事情教师请家长参与，是为了确保家长的知情权和决定权，这其实是一种进步 。同样，有的教师可能发现“矫情”的家长增多 ，但从侧面也说明家长对教育的参与度提高了 ，甩手掌柜少了。总之，我们不要指望好妈妈替代好教师 ，也不要指望好教师包办好教育。家长和教师是合伙人关系，大家目标一致 ，理应团结协作 ，然后和气生“材”，培养出优秀的孩子。
（作者:刘少鹏,系北京师范大学出版社编辑）
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