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“主力军”“主战场”“主渠道”怎样联手： 告别思政课、专业课“两张皮”

       让课程思政和思政课程能够同向同行，更好地发挥思政课程特点，助力课程思政建设发展，是时代提出的新课题、新要求
。

在人才培养目标上同向同行

　　2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出
，课程思政要紧紧围绕培养什么人
、怎样培养人
、为谁培养人这一根本问题展开。青年学生今天的政治思想素质、人文道德情怀、专业技能水平直接影响着他们在未来社会发展中的责任担当、价值判断、工作成就等
，影响到社会主义现代化建设的实现程度和发展水平。

　　长期以来，思政课程与其他专业之间的“两张皮”问题已经影响到人才培养质量，因此必须实现课程思政与思政课程的同向同行。高校应把思想政治理论教育融入日常工作、教育教学和课程思政体系建设当中去
。助力高校课程思政发展，思政课程要实现两个方面的突破：一是要把单纯的思政教育课堂拓展到专业课程教育教学过程中
，拓宽学生接受思政教育的空间
。二是要实现授课主体由马克思主义学院教师为主体，转变为学校全体教职员工共同发力、共同解决思想政治教育面临难题的状态。以建设“大思政”格局为契机，推动各专业课程思政建设的发展
。

在人才培养体制上同向同行

　　实施课程思政建设要做到价值塑造、知识传授与能力培养的融会贯通。在高校人才培养体制机制中
，价值、知识
、能力是三个最基本也是最重要的因素。如果在知识传授
、能力培养时丢掉了价值观教育，就等于生命机体失去了活的灵魂
，人没有了精气神。价值是关乎立德树人的第一要务
，价值塑造比知识传授和能力培养更重要。

　　课程思政建设是个系统工程。国家是课程思政建设的总指挥官
，课程思政建设需要顶层设计，统筹安排
，把控大局。每个高校是课程思政建设的现场指挥官，是课程思政的具体实施者。课程思政建设需要学校党委的统一领导
，围绕教材
、教法、课程
、课堂、评价等方面下功夫
，以各学院作为课程思政建设的基础单位

，以马克思主义学院作为联合单位，形成各部门共同参与的合力格局
。思政课程与课程思政要协同并进，共同构建起长短相形、音声相和的多元育人机制。多元育人机制的健康发展，一是要做到真实
，即课程思政建设要反映时代特点和发展要求
，不能脱离实际情况，要接地气，要与各门专业课程的传承与发展相结合
。二是要做到求实
，即在推进课程思政体系建设时要从自身实际情况出发，切勿好高骛远。课程思政建设要优化教育目标，人才培养目标

，关注实践操作
，提升德育水平。三是要做到落实

，即无论是课程思政还是思政课程
，都要脚踏实地。落实需要组织、制度和经费保障，组织保障是方向，制度保障是支撑
，经费保障是基础。

在人才培养路径上同向同行

　　实施课程思政要紧紧抓住教师队伍“主力军”
、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”三个重要方面，构建课程思政的大手笔。

　　在课程思政教师队伍建设方面，要以各专业教师为主体，以思政理论课教师为辅助
，充分吸收并发挥思政课教师在政治教育方面的经验
。积极引入思政课教师作为课程思政的共建人，实现公共课教师与专业课教师之间的资源共享
、共建
，共同发展。专业教师要通过言传身教来感染学生
、教化学生
，在教育教学过程中展现教师的学术道德与水平，职业道德与能力，了解学生的学习状态
，密切关注学生成长。课程思政建设应汲取思政课程在理论与实际
、学习与生活、求知与求真等方面的经验
，创新大学生的学习方式
、思维方式
、生活方式，以形成全面协调发展的思政大课程
。在课堂教学方面，专业课老师在教学设计
、教学过程、教学层次、教学环节上要融入德育内容。但是要顺其自然，避免生搬硬套。